转 河曲县“小学生阅读能力提升实验”项目实施方案
2013年05月06日 20:29:07 来源:河曲县教育局 访问量：967次
河教发〔2013〕14号
河曲县“小学生阅读能力提升实验”项目
实施方案
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途经，是最基本的学习方式。当前，读书的问题已经成为我们整个民族的大问题。而解决这个问题的根本还是在学校。因为一个人的阅读兴趣、阅读习惯主要是在学校养成的。离开阅读就不是真正的教育，真正的阅读要从儿童开始，这才是解决当前教育问题最重要的手段。为了提高小学生阅读的质量和效率，特制定本方案。
一、当前阅读教学现状
在我们的阅读教学中，教师对于学生阅读能力的培养和阅读策略的指导有所忽视，教师指导的多为教材和辅助教材的同步书刊，学生读书面窄，读书量少，读书兴趣不浓厚，没有养成良好的读书习惯。鉴于此，县局提出在全县各小学逐步实施“小学生阅读能力提升实验”项目，探索科学的读书策略和指导方法，提高小学生自主阅读的能力。
二、“小学生阅读能力提升实验”的重要性
1．阅读是学生的基本素养，阅读提升品质，要让阅读成为生活，让阅读成为习惯。
2．阅读是语文教学的基本任务，培养学生选择自己喜欢的方式主动阅读，获取信息，理解、积累语言。
3．在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美、创造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养，并能用生活经验去感受，去朗读，去表达自己的意思。
三、“小学生阅读能力提升实验”的原则
1．实验活动要安排在学校教学整体计划中，以“不增加课时、不加重学生负担”为原则。
2．要将语文课上的学习方法与课外联系起来，做到课内打基础、课外求发展，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提供多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
3．阅读实验的实施，既要营造浓郁的书香校园氛围，大张旗鼓地开展各种活动，更要以先进的教育教学及阅读理念为指导，尊重个性，全面推进，促进读书活动向广度、深度发展，让有能力的家长逐步形成读书好、读好书、好读书的良好风尚，促进家庭文化氛围的形成。
四、“小学生阅读能力提升实验”项目主要内容
（一）实验对象：全县小学生。
（二）活动目标
1．推荐适合的、学生喜欢的读物，指导学生课外阅读，拓宽学生视野，培养学生读书的兴趣，激发学生读书的热情和求知欲，提高素质品味。
2．培养学生良好的读书习惯，包括一边读书一边思考的习惯、联系上下文阅读思考的习惯、联系生活实际理解文本的习惯、使用工具书的良好习惯、阅读时圈画批注的习惯、阅读后做小练笔及写读书笔记等习惯。
3．掌握科学的读书方法，不断增强读书学习实效性，使学生具有独立获取知识信息的能力。阅读的形式要多样化，突出学生在阅读中的主体地位，真正实现创造性的阅读。
4．让每个学生愿读、乐读、会读、善读，改变阅读教学原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式，促进全体学生素质的全面提高和个性的健康发展。
5. 开发富有特色的作文教学课程资源，丰富学生的活动项目、体验内容，要积极倡导“我与好书好报同行”，丰富学生的精神世界，不断提升阅读能力和写作能力。
6. 大力营造读书氛围，明确阅读时间，引导家长、学生共同参与，进一步推进书香班级、书香家庭的建设。
以上是总目标，具体分年级分学段阅读多少本书、多少字数、阅读的目标要求及速度等底线指标均按照义务教育语文新课程标准落实。
（三）实施步骤
1．调研阶段
项目组分批深入学校进行调研，对学生读书情况、对学校目前图书阅览室、图书配备、网络设备等设施情况进行摸底，具体分析当前阅读现状，研究探讨并提出有针对性的策略。
2.准备阶段
县局项目组制定项目实施方案，各有关学校据此拟定实验方案，分年级分学段选定必读书目、篇目、推荐选读书目及篇目。
3．实施阶段
成立实验指导组，组织师资培训、考察、观摩、督导。学校具体落实实验方案，分年级分学段稳步开展阅读实验。
（1）精心构建多元化的读书网络。完善“个人书橱”、“班级读书角”、“学校图书室”三级书库。学生在家中建个人的小书柜，提倡在家中与父母共赏，与小伙伴共读；每个班级完善班级读书角，充分利用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书柜，并建立健全相关阅读制度，实现资源共享。
（2）保证阅读时间。 设立“阅读课”，学生在教师指导下读书；与此同时鼓励学生开展“晨读”、“午读”、“晚读”、“双休日大阅读”，每天自觉读书时间不少于半小时。
（3）明确阅读要求。学生每周选读一至二本书，作好读书笔记（内容可以是摘抄精美词句、内容摘要，也可以写自己的读书体会），每天记一页，学生手抄报每月一期。教师要求做到：一是和作业布置结合起来，不加重学生课业负担；二是有布置有检查，每天批阅学生读书笔记一次；三是每学期有系统的读书活动计划。
（4）开设班级读书会。学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，全班共读一本书或一篇文章，然后由教师提供一定的时间、空间与学生共同交流，分享读书体验。
（5）开展读书实践活动。班级读书活动每周至少一次，可以采用多种形式，组织学生展示汇报自己的阅读收获。如开展诵读比赛、读书演讲、讲故事比赛、读书报告会、古诗擂台赛、读书笔记展评、读书手抄报展览、读书心得交流、读书征文、编选班刊等各类读书活动，力求通过活动的开展，给学生提供展示自我的舞台，丰富学生的精神世界，培养良好的个性品质。
（6）开展评比活动，建立读书活动的激励机制。①评选“书香班级”：营造书香教室，通过对班级书香氛围的创设、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，学校给予表彰；②评选“读书明星”：根据学生的读书情况进行星级评比，评出读书明星，学校给予表彰；③评选“书香家庭”：在学生家庭中开展“书香家庭”评比，让学生把书香带进家庭，共同营造读书氛围；④学校将教师在读书活动中所做的工作、成绩列入年度评优考核中。
4．总结推广阶段
各实验学校每学期开展一次“读书节”活动，展示“书香校园”创建成果。县局考核评估，总结推广。
（四）推进措施
1．校长、教师（特别是语文教师）示范引领。要求师生做到的，校长必须首先做到。要求学生读的书，教师首先要读过。教师是学生阅读的示范者、组织者、指导者、督促者，要从选书、朗读、默读、摘抄、理解、概括、质疑、讨论、创意等各方面为学生做专业指导。语文教师尤其要担负起推荐读物、组织指导阅读、实施评价等任务。
2．课题研究推进。为了将“小学生阅读能力提升”这一项目做深、做实，县局将以课题研究的形式助推项目实施，专门成立“小学生阅读能力提升课题研究总项目组”。
组 长：刘继欢
副组长：樊润义 王晓勇
成 员：任文俊 王玉凤 王永强 赵维新
总项目下分设若干研究子课题：①小学生阅读习惯培养研究； ②小学生阅读兴趣的激发与调动研究；③学生海量阅读教学实验；④小学生阅读能力测验工具开发及评价研究；⑤小学图书、阅览室的建设及开发利用等。
子课题研究采取指令性安排的形式，由具有课题研究基础和实力的学校承担，县局将通过经费支持鼓励各课题项目学校深入开展实验。
3．活动展示。学校要创设古诗文吟诵、演讲赛、故事会、心得交流等活动形式，定期组织开展与阅读能力提升有关的各类展示活动，让师生在展示中获得信心，将项目持续深入做下去。
4．表彰奖励。县局总项目组要对各实验项目校及课题研究校进行检查、考核，每半年总结推动一次，对积极开展项目试验，研究成果质量高、实效好的学校，将给予重奖。
五、“小学生阅读能力提升实验”项目评价内容
1．提供以学生阅读与其年龄生理发展相适应的语言材料，在指定时间内运用普通话正确、流利、有感情地朗读，或背诵规定的篇目。
2．提供与学生学习及学段发展相适应的语言材料，在一分钟内阅读完毕，并能够说出文章大意。
3．在40分钟内能够写一段读后感或阅读材料的大意。
4．评价时要突出阅读的整体性和综合性，应从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面进行评价，全面考察学生的语文素养。
5．采取形成性评价与终结性评价相结合，注意形成性，收集能够反映学生在阅读中成长过程和结果的资料。
六、“小学生阅读能力提升实验”有关要求
1．将实验项目与学校教育教学活动有机融合，确立读书活动的整体目标与构想，让阅读成为学校素质教育的重要组成部分。
2．根据学校的实际情况建立活动的长效机制，由学校指定或班级设定读书活动指导时间，明确读书活动的内容、形式、时间安排与集体的实施方案，并在规定时间报送县局。
3．学校要建立实验跟踪记录册，留存实验过程、现场活动相关照片及其它资料，入档备查。
七、实验预期效果
通过长期有序的训练，孩子们获得一定的读书方法，培养了读书的爱好，养成了良好的阅读习惯。通过博览群书，完成了课标要求的阅读量，学生眼界开阔了，知识面广泛了，潜移默化中提高阅读理解感悟能力，提高了语文素养，提高品德修养和审美情趣，并能产生明显的社会效应。
河曲县教育文化广电体育局
二○一三年四月二十二日
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抄报：市教育局，县政府办、金熙义副县长
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编辑：王峰
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